sábado, 10 de octubre de 2009
sábado, 26 de septiembre de 2009
ARTE Y ARTISTAS
"es una experiencia muy bella, y aquí tiene un caracter especial porque se le ha removido a todos los artistas, su sensibilidad de niños" Edgar Correal.
"me parece muy importante que los artistas aportemos y nos unamos y nos acerquemos a los niños" Ana P. Palacios
martes, 1 de septiembre de 2009
Carlos Sierralta, 11 de junio de 2009.
Los nuevos usos del espacio público infantil
Caminando hace unas semanas por calles de Santiago, cercanas
al Teatro Caupolicán, observé tristemente que es muy difícil que los niños puedan jugar en ellas. O bien el tráfico es muy pesado y peligroso, o dan la sensación que por las noches su mala iluminación las torna riesgosas. Recordé que básicamente me crié en la calle. Las largas tardes de juegos como la pelota, el tombo, la escondida, y cuántos otros, fueron las que me formaron. Mi primer beso fue en un rinconcito de la calle vecina, y las escasas peleas a combos que tuve fueron en la plaza enfrente de mi casa.
Socialicé en el espacio público, diría un sociólogo. Ayudaba mucho el hecho que mi plaza estuviera justo enfrente del ventanal más amplio. Me sentía protegido, sí, pero también vigilado. En ese entonces y bajo esas premisas, era posible que pudiera socializar y formarme en los valores que la sociedad exige. En esa plaza ya no juegan las/os niñas/os. Lo he comprobado las veces que vuelto a La Florida a visitar amigos. Está vacía y según me han
contado, algunos adolescentes y otros mayores, no le dan el mejor de los usos.
Los niños se han retirado, juegan a la playstation mientras la plaza, mi plaza, extraña sus correrías, el barullo, las pichangas. Varios colegas han descubierto que tras la proliferación de la playstation hay una ingrata realidad. Los niños ya no salen porque sus padres están más cómodos con la idea de que sus hijos se eduquen frente a Super Mario o la TV, antes de que se vean expuestos a malas juntas y pares desviados de los valores tradicionales. Sienten miedo de que sus hijos ya no sean amenazados por antisociales, sino peor aún, que se transformen en uno de ellos.
En barrios populares segregados, éste es un asunto preponderante para los adultos. Sabemos también, que la internet, otro medio utilizado cada vez más por las/os niñas/os, no es en absoluto seguro. Como cualquier espacio público (supongamos que lo es), el desenvolvimiento de los niños merece supervisión y vigilancia. Aún estamos consternados por los flagrantes atropellos a la infancia mostrados por Informe Especial, pero la preocupación debeser más cotidiana que aquella que nos provoca esta extrema circunstancia.
Si nuestras/os niñas/os se están educando en base a lo que ven en la red, debemos proveerlos de bastantes rinconcitos de socialización, de desarrollo, de valores, en los que sean protegidos, y a la vez, vigilados. En ese sentido, es de valorar propuestas como Internet Segura de VTR y otros proyectos recién estrenados, como Cachipún, la radio de los niños.
martes, 26 de mayo de 2009
y ¿qué es el espacio público?
El espacio público tradicionalmente es entendido como “el lugar donde cualquier persona tiene el derecho de circular, en oposición a los espacios privados, donde el paso puede ser restringido”[1] es como aquella propiedad de uso y dominio público; pero no nos damos cuenta de que éste va mucho más allá de estas especificaciones, ya que en él podemos encontrar inmersas otras características que pueden ser únicas en este contexto, entre ellas podemos descubrir por ejemplo la inmensa gama de relaciones que en él se generan diariamente y cómo nos puede perjudicar o favorecer todo aquello que allí sucede,El espacio público representa a nuestro parecer una especie de “libertad restringida” por decirlo de alguna manera, puesto que en él podemos deambular libremente, correr, saltar, comer, reír, entre otras cosas, pero a pesar de que podemos hacer esto, seguramente nos cohibiremos de hacer otras cosas en el sentido que no puedo hacer lo que a otras personas no les parece o quizás lo que a otras personas les incomoda, es decir que, en el espacio público debemos seguir ciertas normas que permitan una convivencia mejor entre las personas, evitando así que se generen conflictos.
Antiguamente el espacio público era concebido por Aristóteles como “ese espacio vital y humanizante donde la sociedad se reunía para compartir sus opiniones, evaluar propuestas y elegir la mejor decisión, se vislumbraba así un espacio público político”[2] pero si vemos las concepciones actuales de espacio público nos damos cuenta que ahora este concepto se ha simplificado y mimetizado, ahora vemos el espacio publico como el lugar donde podemos transitar pero al mismo tiempo como ese lugar que no nos genera ninguna clase de cambio, pocos se detienen a reflexionar acerca de lo que este espacio representa y nos brinda, pocos son los cuestionamientos que surgen a partir de nuestro diario vivir, precisamente por que ya se volvió una rutina el ir y venir y ver siempre lo mismo, pero aquí nos preguntamos ¿nos hemos detenido a observar lo que allí acontece?
Podemos darnos cuenta que hay dos puntos en contra que no nos permiten vivir el espacio público; el primero está referido a la imposibilidad por parte de nosotros mismos para cuidar y proteger de él ya que se tiene el imaginario de que “ como es de todos podemos hacer lo que queramos con él” se ha generado el descuido y la invasión del espacio público, entre otras cosas que a raíz de las diferentes normas y leyes se ha pretendido detener por el bienestar de todos, estas normas y leyes que han sido consecuencia de las acciones humanas: inseguridad, contaminación, disputas, etc. Son las que finalmente nos impiden de alguna forma desenvolvernos libremente por el espacio público; el segundo punto tiene relación con el hecho de que como el espacio público es de todos al final de cuentas no es de nadie, por que no hay un sentido de pertenecía que nos permita reclamarlo como nuestro, por ello las personas se niegan a proponer nuevas alternativas para usarlo de forma más adecuada que nos consienta expresarnos con libertad pero al mismo tiempo hacerlo con responsabilidad.
El espacio público representa “toda porción del territorio que tiene valor ecológico, económico y paisajístico, en este prevalece su valor histórico y cultural, que por estar lleno de memorias, significados y actividades que trascienden el espacio interior, y que lejos de ser entendido como un plano sobre el cual el Estado ejerce su propiedad, debe entenderse como una complejidad de acciones antropo-urbanas que se desarrollan en él”[3]. Nuestra propuesta está encaminada de cierta manera a ver de otra forma el espacio público, como algo que puede brindarnos expresiones culturales, artísticas, sociales y políticas, como algo que no puede pasar desapercibido.
Los niños por otro lado están siendo apartados de la oportunidad de disfrutar del espacio público por todas las problemáticas anteriormente expuestas y sin dejar de lado el hecho de que estamos sobreprotegiéndolos, evitando que salgan a conocer otros espacios que sin duda pueden generar nuevos aprendizajes para ellos, pero cabe mencionar que el espacio público tampoco está siendo pensado para que una población infantil se desenvuelva en él y los contenidos que podemos divisar allí puede que no sean apropiados a ellos, por ello pretendemos abrir espacios para que la población infantil pueda encontrar en el espacio público una nueva alternativa para su desarrollo integral : relaciones afectivas, relaciones sociales, adquisición de conocimientos, oportunidades para opinar y reflexionar, etc.
[1] www.wikipedia.com.
[2] http://www.unalmed.edu.co/~paisaje/doc4/concep.htm.
[3] http://www.unalmed.edu.co/~paisaje/doc4/concep.htm.
ARTE PUBLICO
ARTE PUPLICO...
El arte público no trata acerca de uno mismo, sino de los demás.
No trata de los gustos personales, sino de las necesidades de los demás.
No trata acerca de la angustia del artista, sino de la felicidad y bienestar de los demás.
No trata del mito del artista, sino de su sentido cívico.
No pretende hacer que la gente se sienta empequeñecida e insignificante, sino de glorificarla.
No trata acerca del vacío existente entre la cultura y el público, sino que busca que el arte sea público y que el artista sea de nuevo un ciudadano.
Siah Armajani. Madrid. Museo de Arte Reina Sofía, 2000, p 73.
El arte público no trata acerca de uno mismo, sino de los demás.
No trata de los gustos personales, sino de las necesidades de los demás.
No trata acerca de la angustia del artista, sino de la felicidad y bienestar de los demás.
No trata del mito del artista, sino de su sentido cívico.
No pretende hacer que la gente se sienta empequeñecida e insignificante, sino de glorificarla.
No trata acerca del vacío existente entre la cultura y el público, sino que busca que el arte sea público y que el artista sea de nuevo un ciudadano.
Siah Armajani. Madrid. Museo de Arte Reina Sofía, 2000, p 73.
martes, 12 de mayo de 2009
martes, 28 de abril de 2009
sábado, 25 de abril de 2009
EL ARTE DE HACER ARTE II
Analizando el cuestionamiento planteado inicialmente: ¿cómo realizar prácticas artísticas pedagógicas con los adultos y los niños fuera del aula de clase? Hemos considerado replantearlo puesto que, no abarca todo aquello que pretendemos y queremos incluir en nuestra investigación. Es por ello que el cuestionamiento propuesto en un segundo momento fue: ¿qué percepción y que importancia tienen las practicas artístico pedagógicas con los niños y niñas fuera del aula de clase, siendo la ciudad un escenario que contribuye a su percepción artística? Queriendo delimitar un poco mas nuestra investigación en un tercer momento planteamos lo siguiente: ¿qué percepción y que importancia tiene el arte fuera del contexto de educación formal para los niños y niñas habitantes de las localidades de Chapinero, Teusaquillo y la Candelaria de Bogotá DC? 
Así, abordaremos la importancia de este cuestionamiento en el contexto social y vital en el que actualmente estamos inmersos, El por qué lo consideramos relevante y la necesidad de que este sea visto como tema de investigación, de la misma manera analizaremos la relación que tiene este con el arte, la infancia y la educación.
Finalmente daremos a conocer algunas experiencias ya existentes en América latina, relacionadas con nuestro planteamiento, determinando qué tipo de aprendizajes se dan en estas, el tipo de educación, los autores involucrados y la relación que tienen con arte y educación.
JUSTIFICACIÓN:
El conocimiento e indagación de la problemática es importante por que pretendemos abordar esta investigación en un contexto diferente al de la educación formal, puesto que es donde normalmente se implementa. Además de posibilitar que existan otras miradas acerca de lo que el arte significa alejándose de la concepción tradicional del mismo y enfocándonos directamente en el contexto urbano, donde las relaciones interpersonales se ven inmersas. En el contexto vital por qué como docentes y como seres humanos, hemos visto que el arte está muy alejado de la vida de las personas y especialmente de la de los niños en un ambiente escolar, puesto que este es trabajado como medio de entretenimiento sin que tenga mayor significado para los niños, por tanto consideramos necesario que se replantee ese estereotipo que se tiene del arte y sus implicaciones. Es por esto que elegimos este tema.
Tomaremos entonces la ciudad como el escenario de investigación del cual nos valdremos para analizar las formas y propuestas artísticas que se dan en los diferentes lugares culturales de estas localidades (Candelaria, Teusaquillo y Chapinero) y así contribuir al desarrollo artístico infantil.
OBJETIVO GENERAL:
v Implementar una propuesta pedagógica a partir de la investigación que se realizará con el fin de aprovechar los espacios existentes en la ciudad relacionados con el arte y dentro de los cuales se vinculen de forma más participativa a la comunidad infantil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
v Dar a conocer el hecho de que el arte no se enseña solamente dentro de la educación formal sino que también puede encontrarse en otros contextos que a su vez permiten brindar aprendizajes significativos y con sentido pedagógico.
v Reconocer la importancia del arte en conexión con otras asignaturas.
v Fortalecer nuestros conocimientos y aprendizajes en relación con el arte y lo que este representa.
v Complementar a través de estos espacios los aprendizajes, experiencias y conocimientos que los niños y niñas adquieren en la escuela.
CATEGORIAS:
Arte: entendido como la forma mediante la cual el ser humano expresa ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, a través de recursos plásticos, lingüísticos, sonoros, o mixtos. El arte expresa percepciones y sensaciones que tienen los seres humanos que no son explicables de otro modo.
Ciudad: que es un área urbana con alta densidad de población en la que predominan fundamentalmente la industria y los servicios. Se diferencia de otras entidades urbanas por diversos criterios, entre los que se incluyen población, densidad poblacional o estatuto legal, aunque su distinción varía entre países. El término ciudad suele utilizarse para designar una determinada entidad político-administrativa urbanizada. En muchos casos, sin embargo, la palabra también se usa para describir un área de urbanización contigua (que puede abarcar diversas entidades administrativas).
Espacio público: es el lugar donde cualquier persona tiene el derecho de circular, en oposición a los espacios privados, donde el paso puede ser restringido, generalmente por criterios de propiedad privada, reserva gubernamental u otros. Por tanto, espacio público es aquel espacio de propiedad pública, dominio y uso público.
· Arte público: El término arte público se refiere correctamente a trabajos de arte en cualquier medio que se ha planeado y se ha ejecutado con la intención específica de la localización o el ser efectuado para el dominio público, generalmente exterior y accesible a todos. El término es especialmente significativo dentro del mundo del arte, entre guardianes, comisionando cuerpos y a los médicos del arte público, a quienes significa una práctica de funcionamiento particular, a menudo con implicaciones de arte en un lugar específico, para que la comunidad pueda colaborar en su trabajo. El término a veces también se aplica para incluir cualquier obra que se exhiba en algún espacio público, incluyendo edificios públicos accesibles. El arte público se ha caracterizado por poseer una gran fuerza política, esto es básico, pues al ser y estar destinada a un espacio público, se convierte en una practica política.
· Percepción: es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad de su entorno.
· Infancia: es la denominación utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, el término se aplica a quien no es considerado adulto. También el término se aplica a quien previa a la adolescencia vive su niñez. En función de su evolución psicoafectiva, psicomotriz y cognitiva, a los recién nacidos y durante la primera etapa de su vida, se los denomina comúnmente bebés para distinguirlos de los que han alcanzado una cierta autonomía. En términos generales, o jurídicos, niño es toda persona menor de edad; niño o niña[1].
Capacidad creadora: es aquella que nos permite construir, pensar, imaginar cosas más allá de lo que en la realidad se nos presenta.
Capacidad inventiva: es llevar nuestras representaciones mentales a lo físico.
Capacidad artística: de igual forma, es llevar nuestras representaciones mentales a representaciones creativas.
Prácticas pedagógicas: es llevar prácticas de conocimiento que tengan significado para las personas.
Prácticas artísticas: practicas en las cuales sea evidente la creatividad, percepción y expresión.
Prácticas artísticas pedagógicas: prácticas que incluyan la adquisición de conocimientos y aprendizajes, por medio de la creatividad y expresión.
Así, abordaremos la importancia de este cuestionamiento en el contexto social y vital en el que actualmente estamos inmersos, El por qué lo consideramos relevante y la necesidad de que este sea visto como tema de investigación, de la misma manera analizaremos la relación que tiene este con el arte, la infancia y la educación.
Finalmente daremos a conocer algunas experiencias ya existentes en América latina, relacionadas con nuestro planteamiento, determinando qué tipo de aprendizajes se dan en estas, el tipo de educación, los autores involucrados y la relación que tienen con arte y educación.
JUSTIFICACIÓN:
El conocimiento e indagación de la problemática es importante por que pretendemos abordar esta investigación en un contexto diferente al de la educación formal, puesto que es donde normalmente se implementa. Además de posibilitar que existan otras miradas acerca de lo que el arte significa alejándose de la concepción tradicional del mismo y enfocándonos directamente en el contexto urbano, donde las relaciones interpersonales se ven inmersas. En el contexto vital por qué como docentes y como seres humanos, hemos visto que el arte está muy alejado de la vida de las personas y especialmente de la de los niños en un ambiente escolar, puesto que este es trabajado como medio de entretenimiento sin que tenga mayor significado para los niños, por tanto consideramos necesario que se replantee ese estereotipo que se tiene del arte y sus implicaciones. Es por esto que elegimos este tema.
Tomaremos entonces la ciudad como el escenario de investigación del cual nos valdremos para analizar las formas y propuestas artísticas que se dan en los diferentes lugares culturales de estas localidades (Candelaria, Teusaquillo y Chapinero) y así contribuir al desarrollo artístico infantil.
OBJETIVO GENERAL:
v Implementar una propuesta pedagógica a partir de la investigación que se realizará con el fin de aprovechar los espacios existentes en la ciudad relacionados con el arte y dentro de los cuales se vinculen de forma más participativa a la comunidad infantil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
v Dar a conocer el hecho de que el arte no se enseña solamente dentro de la educación formal sino que también puede encontrarse en otros contextos que a su vez permiten brindar aprendizajes significativos y con sentido pedagógico.v Reconocer la importancia del arte en conexión con otras asignaturas.
v Fortalecer nuestros conocimientos y aprendizajes en relación con el arte y lo que este representa.
v Complementar a través de estos espacios los aprendizajes, experiencias y conocimientos que los niños y niñas adquieren en la escuela.
CATEGORIAS:
Arte: entendido como la forma mediante la cual el ser humano expresa ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, a través de recursos plásticos, lingüísticos, sonoros, o mixtos. El arte expresa percepciones y sensaciones que tienen los seres humanos que no son explicables de otro modo.
Ciudad: que es un área urbana con alta densidad de población en la que predominan fundamentalmente la industria y los servicios. Se diferencia de otras entidades urbanas por diversos criterios, entre los que se incluyen población, densidad poblacional o estatuto legal, aunque su distinción varía entre países. El término ciudad suele utilizarse para designar una determinada entidad político-administrativa urbanizada. En muchos casos, sin embargo, la palabra también se usa para describir un área de urbanización contigua (que puede abarcar diversas entidades administrativas).
Espacio público: es el lugar donde cualquier persona tiene el derecho de circular, en oposición a los espacios privados, donde el paso puede ser restringido, generalmente por criterios de propiedad privada, reserva gubernamental u otros. Por tanto, espacio público es aquel espacio de propiedad pública, dominio y uso público.
· Arte público: El término arte público se refiere correctamente a trabajos de arte en cualquier medio que se ha planeado y se ha ejecutado con la intención específica de la localización o el ser efectuado para el dominio público, generalmente exterior y accesible a todos. El término es especialmente significativo dentro del mundo del arte, entre guardianes, comisionando cuerpos y a los médicos del arte público, a quienes significa una práctica de funcionamiento particular, a menudo con implicaciones de arte en un lugar específico, para que la comunidad pueda colaborar en su trabajo. El término a veces también se aplica para incluir cualquier obra que se exhiba en algún espacio público, incluyendo edificios públicos accesibles. El arte público se ha caracterizado por poseer una gran fuerza política, esto es básico, pues al ser y estar destinada a un espacio público, se convierte en una practica política.
· Percepción: es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan información del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad de su entorno.
· Infancia: es la denominación utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, el término se aplica a quien no es considerado adulto. También el término se aplica a quien previa a la adolescencia vive su niñez. En función de su evolución psicoafectiva, psicomotriz y cognitiva, a los recién nacidos y durante la primera etapa de su vida, se los denomina comúnmente bebés para distinguirlos de los que han alcanzado una cierta autonomía. En términos generales, o jurídicos, niño es toda persona menor de edad; niño o niña[1].
Capacidad creadora: es aquella que nos permite construir, pensar, imaginar cosas más allá de lo que en la realidad se nos presenta.
Capacidad inventiva: es llevar nuestras representaciones mentales a lo físico.
Capacidad artística: de igual forma, es llevar nuestras representaciones mentales a representaciones creativas.
Prácticas pedagógicas: es llevar prácticas de conocimiento que tengan significado para las personas.
Prácticas artísticas: practicas en las cuales sea evidente la creatividad, percepción y expresión.
Prácticas artísticas pedagógicas: prácticas que incluyan la adquisición de conocimientos y aprendizajes, por medio de la creatividad y expresión.
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